martes, 14 de julio de 2009

Medios de comunicación en la educación


Es interesante comenzar un análisis de cómo los medios y los recursos pueden facilitar el desarrollo de una clase o cualquier actividad didáctica que se imparta y que permite la facilidad de entender el objetivo que se desea alcanzar. Por este motivo se busca definir el medio y el recurso.
En clases se definió al medio como cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje, es decir canal por el cual se transmite la información y estos pueden ser audiovisuales, visuales, auditivos, multimedia, etc. Mientras que los recursos son cualquier material que facilita el desarrollo de las actividades formativas; y se pueden utilizar en una situación de enseñanza y aprendizaje (Un video). Por lo que se pudo conversar en clase sobre los medios y recursos, recurso es el material de transmisión de conocimiento y medio es la forma de transmitirlo.
La planificación influye en la escogencia de los medios y recursos en el proceso de enseñanza ya que nos permite planear a futuro los métodos y materiales que serán utilizados en las diferentes estrategias aplicadas en la enseñanza. Por tal motivo la planificación juega un papel importante a la hora de desarrollar el trabajo didáctico diariamente. Es decir que planificación se define como el proceso de establecer objetivos y escoger el medio más apropiado para el logro de los mismos antes de emprender la acción.
Otro factor importantísimo en el sistema de educación actual es la utilización de los recursos tecnológicos, este es un medio que brinda grandes posibilidades y permite interactuar de manera inmediata, además que funciona como medio a la hora de educación a distancia o para personas discapacitadas que quieran obtener títulos o especializaciones y que por su condición no puede asistir a un salón de clases.
El docente es uno de los medios para el aprendizaje y la enseñanza porque es el facilitador de la información, es él quien da las pautas, la forma cómo hará llegar la información dependiendo de las necesidades y destrezas del grupo que tenga a su cargo, de una manera planificada y organizada.
Vale la pena discutir también las estrategias, que le permite al profesor diseñar de manera creativa las exigencias, circunstancias, condiciones y contenido para el desarrollo del alumno. Las estrategias pueden ayudar al docente a medida que las va dominando a combinarlas y así lograr actuar sobre cada uno de los aspectos deseados a través de acciones bien diseñadas.
Por eso es de gran valor una buena planificación estratégica porque permite definir una visión a largo plazo para alcanzar el análisis correcto de fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de los alumnos y de estas manera potenciar las debilidades a corto y largo plazo.
Y como dato importante dentro de la clase aprendimos que nunca se debe dar la espalda al borrar el pizarrón.
- Beysy Álvarez
- Daniela Primera
- Eduardo Ruiz
- José Leonardo Vargas
- Marianela Peña

domingo, 12 de julio de 2009

La Comunicación Didáctica (resumen del primer encuentro)


Partiendo de la premisa que reza que no existe instrucción sin que haya de por medio un proceso de comunicación, queda establecido que la Comunicación Didáctica procura modificar los conocimientos, aptitudes y actitudes del educando, haciendo uso del hecho comunicacional.
Este tipo de comunicación persigue estrechar el vínculo que debe existir entre el docente y el alumno, conscientes ambos de que buscan un objetivo común, desarrollar el proceso de aprendizaje hasta que se produzca una verdadera modificación de conducta por parte de quien aprende.
Teniendo en cuenta que en el proceso de comunicación interviene un emisor, que en el caso del proceso educativo es el docente, y un receptor, papel que juega el alumno, para que se cumpla con todas las fases del engranaje debe existir un mensaje que se transmite a través de un canal, entre ambos actores, generándose así una retroalimentación.
Pero la comunicación no debe ser en sí misma el fin último de este proceso, pues no se trata de que simplemente se produzca, ésta debe ser efectiva y para ello debe existir un acuerdo previo entre los que intervienen en el asunto comunicacional, a manera de abonar el terreno sobre el cual se cultivará el entendimiento de ambos, pues se trata de una relación ganar – ganar.
En ese sentido, los mensajes deben mantener reciprocidad, es decir, deben viajar en dos direcciones, lo que a la larga permite que durante el desenvolvimiento del proceso existan modificaciones de las intenciones iniciales de la comunicación.
La comunicación didáctica se logra en el aula cuando se utiliza un tono de voz adecuado al espacio y al número de receptores que se tiene, se mantiene un control visual sobre los que escuchan, se ejerce dominio sobre los movimientos y la expresión corporal de ponente es cónsona con la seguridad que debe infundir entre los aprendices para que éstos asuman como cierto lo que se les está explicando.
Para lograr una óptima comunicación con sus alumnos, el docente debe diseñar pautas que tiendan a mejorar el proceso de interacción en el aula; asimismo, debe establecer reglas que tiendan a fortalecer el nexo que existe entre él y sus pupilos; además de regirse por los lineamientos básicos de la comunicación.
Esa misma optimización del hecho comunicacional se alcanza generando un mensaje claro y comprensible, para lo que se debe simplificar el lenguaje, hablarle directamente al oyente, tomando en cuenta que en el aula debe privar un clima de igualdad de condiciones y respeto. Los momentos oportunos también son importantes, es más importante y efectivo el mensaje cuando se emite en el tiempo justo.
Por otra parte, la empatía con los aprendices se obtiene cuando el educador muestra interés por los asuntos que atañen a los miembros de su grupo, siempre muestra un rostro amable a quienes le escuchan, llama a cada cual por su nombre, dándole a todos su justa importancia para hacerlos más seguros de sí mismo; escucha respetuosamente y demuestra estar interesado en las opiniones de los demás; además admite sus propios errores y permite que el alumnado sea el que más voces emita, promoviendo así un ambiente de satisfacción y, por ende, más propicio para que se genere un proceso comunicativo eficaz, eficiente y efectivo.
Realizado por:

- Beysy Álvarez
- Daniela Primera
- Eduardo Ruiz
- José Leonardo Vargas
- Marianela Peña